[n° ou bulletin] 

Titre :	224 - 1er trimestre 2022 - Des méthodes pédagogiques : au service de l'alphabétisation
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Sylvie Pinchart, Directeur de publication ; coll
Année de publication :	2022
Langues :	Français (fre)
Résumé :	Pédagogies, méthodes pédagogiques et outils pédagogiques : un trio indissociable. Quand les unes relèvent davantage des finalités, les autres ont une dimension plus concrète. Ainsi, les méthodes ne trouvent pas de justification en elles-mêmes mais, à travers les pédagogies auxquelles elles se rattachent, dans le projet de société que ces dernières poursuivent. Un article sur les pédagogies actives et transmissives tente de le montrer : la pédagogie, c’est politique. Un autre article montre la proximité entre la mise en œuvre des pédagogies « différentes » en milieu scolaire et en alphabétisation des adultes par la (re)prise de pouvoir sur leur vie qu’elles permettent, à l’enfant et à l’adulte, au sein même des apprentissages. Par leur rattachement aux pédagogies, les méthodes ne sont donc pas neutres : elles ont une visée plus ou moins émancipatrice, sont plus ou moins en affinité avec les enjeux de l’alphabétisation populaire. La plupart des auteur·rices des autres contributions, axées sur les méthodes et leur mise en œuvre, ont choisi de situer leur approche dans cette perspective d’alpha populaire. Leurs apports rassemblés offrent un panel de propositions qui couvrent l’acquisition des langages fondamentaux que sont le langage oral, le langage écrit et le langage mathématique, mais aussi des démarches comme celle de la gestion mentale et une méthodologie pour permettre aux apprenant·es de trouver du sens dans la visite d’un musée, même très « classique » comme un musée des Beaux-Arts.
Note de contenu :	Au sommaire de ce numéro : - Edito - Glossaire : quelques repères - Actifs et réac'tifs - Non ! Pour enseigner l'écrit, toutes les méthodes ne se valent pas ! - Qu'est ce que lire ? Un cycle d'ateliers basé sur la gestion mentale - Piocher, s'inspirer, adapter ... des pistes à suivre et un cap à garder en alpha-FLE comme en alpha - Pratique d'alphabétisation à distance en période de confinement : A distance, les apprenants peuvent aussi être moteurs de leur apprentissage - Leçon du confinement : Une expérience pilote de cours individuels en présentiel - Récit d'un échange linguistique ou comment, en situation d'échec, j'ai adapté ma méthode - Six balises méthodologiques pour réussir l'entrée en mathématique - Les mathématiques à Lire et Ecrire : de la formation des formateurs à la formation des apprenants - Pédagogie différentes et publics en difficulté. Pourquoi ça marcherait ? - Visiter des musées avec public alpha : méthodologie et pratique de terrain - Sélection bibliographique
En ligne :	https://lire-et-ecrire.be/IMG/pdf/no_224_methodes_pedagogiques.pdf

[n° ou bulletin]  224 - 1er trimestre 2022 - Des méthodes pédagogiques : au service de l'alphabétisation [texte imprimé] / Sylvie Pinchart, Directeur de publication ; coll . - 2022.
Langues : Français (fre)

Résumé :	Pédagogies, méthodes pédagogiques et outils pédagogiques : un trio indissociable. Quand les unes relèvent davantage des finalités, les autres ont une dimension plus concrète. Ainsi, les méthodes ne trouvent pas de justification en elles-mêmes mais, à travers les pédagogies auxquelles elles se rattachent, dans le projet de société que ces dernières poursuivent. Un article sur les pédagogies actives et transmissives tente de le montrer : la pédagogie, c’est politique. Un autre article montre la proximité entre la mise en œuvre des pédagogies « différentes » en milieu scolaire et en alphabétisation des adultes par la (re)prise de pouvoir sur leur vie qu’elles permettent, à l’enfant et à l’adulte, au sein même des apprentissages. Par leur rattachement aux pédagogies, les méthodes ne sont donc pas neutres : elles ont une visée plus ou moins émancipatrice, sont plus ou moins en affinité avec les enjeux de l’alphabétisation populaire. La plupart des auteur·rices des autres contributions, axées sur les méthodes et leur mise en œuvre, ont choisi de situer leur approche dans cette perspective d’alpha populaire. Leurs apports rassemblés offrent un panel de propositions qui couvrent l’acquisition des langages fondamentaux que sont le langage oral, le langage écrit et le langage mathématique, mais aussi des démarches comme celle de la gestion mentale et une méthodologie pour permettre aux apprenant·es de trouver du sens dans la visite d’un musée, même très « classique » comme un musée des Beaux-Arts.
Note de contenu :	Au sommaire de ce numéro : - Edito - Glossaire : quelques repères - Actifs et réac'tifs - Non ! Pour enseigner l'écrit, toutes les méthodes ne se valent pas ! - Qu'est ce que lire ? Un cycle d'ateliers basé sur la gestion mentale - Piocher, s'inspirer, adapter ... des pistes à suivre et un cap à garder en alpha-FLE comme en alpha - Pratique d'alphabétisation à distance en période de confinement : A distance, les apprenants peuvent aussi être moteurs de leur apprentissage - Leçon du confinement : Une expérience pilote de cours individuels en présentiel - Récit d'un échange linguistique ou comment, en situation d'échec, j'ai adapté ma méthode - Six balises méthodologiques pour réussir l'entrée en mathématique - Les mathématiques à Lire et Ecrire : de la formation des formateurs à la formation des apprenants - Pédagogie différentes et publics en difficulté. Pourquoi ça marcherait ? - Visiter des musées avec public alpha : méthodologie et pratique de terrain - Sélection bibliographique
En ligne :	https://lire-et-ecrire.be/IMG/pdf/no_224_methodes_pedagogiques.pdf